斗轉星移，日升月落，黑與白，夜與晝，其中一種天道輪回可以說是20四天；歲月匆匆歲月似箭，流產如梭，每其中一種奮發向上者不復韶華腳步歌詞匆匆歲月。 　　姜國明，安徽景縣精致中學精致教師們，200一年大專畢業到景中從教于今，很久受聘輔導員醫師事業，現有受聘高3班級主任醫師醫師。 　　姜國明以校為家，和的畢業生好朋友習、共融活，從下班5點后下班11點，整天19個個鐘頭，姜國明的感覺時刻如同的畢業生共震；每日簽到打卡簽離達14次之多，提高認識與的畢業生共勉“在有效的時刻到有效的時間做有效的東西”；的畢業生在，他在，的畢業生睡了，他在查寢，的畢業生醒過來事先，他就等在職工宿舍房門口，暗自護佑著；和的畢業生一塊兒跑操、一塊兒工作…… 　　上述天，是姜國明任務中普硬性通的有一整天，也是他16近些年任務巔峰的一名風云變幻。他要自始至終用事實光榮使命詮釋著“陪伴你是好一點的學前教育”！

 

責任和良心 是他心中的基本準則

 

 

　　第一次見姜國明，是2023年新年后的一日，最低溫度達到0℃。來到高二教程樓（誠摯樓），伴著書聲瑯瑯，姜國明在4個班的前門與車輛后門間游移，不時面露拘謹，朝著個別一直在座椅上亂整理套話說一大堆的同學；不時輕撫地將同學墜落的衣褲掛在椅子上；不時喉嚨癢咳嗽兩聲，短信提醒著課室的課堂工作紀律……   　　從教學活動樓來到聽課企業信訪室，他只在工作臺面上坐了六分鐘的時間，就又拿著小紅書筆記當然來了研修企業信訪室，幾位大仙導師分趴在凳子二側正激昂地研討著，他輕柔的地趴在一頭的的位置上，短時間邁入“自個兒的的角色”。  

“光合作用這個知識點有個別同學還是掌握不好”、“這本總復習教材對于新老師應該會有幫助”、“我認為這個知識點應該在周四的下午講”……老師們在互相交流著教學觀點與進度，姜國明則時而抬頭觀察老師，時而在本子上快速地記錄著，轉瞬也能無縫隙地加入到交流中去。“這個知識點建議以點帶面去給學生剖析”、“應該讓學生做完選擇直接涂卡，檢查的意義不是很大”、“期末考試是這樣安排的”、“咱們的教學計劃做到4月份了”……40分鐘的教研，姜國明大部分時間處于沉默狀態，時而簡短的幾句話卻能提出有針對性的指導意見。直到在他的工位上看見一張標滿了知識點的理綜試卷，才明白這其中的緣由！姜國明表示，走上管理崗位后，面對的群體由學生變成了老師，更多時候是在處理老師與老師、老師與學生之間的事情，對于知識點會慢慢地不熟悉，進而在處理教學工作上就不會那么順暢，他覺得這樣很可怕，于是給自己制定了一個小計劃：每兩天做一套高考試題，每周給學生授課一次，這樣才能更好地服務老師、服務學生。

 

“作為教師，心里要有兩個東西：一個是責任，一個是良心。”姜國明告訴記者，“成績不是一蹴而就的，就是要踏踏實實的，沒有技巧沒有捷徑。對于隨班老師來說更是一樣，任何一個知識點都不能有疏漏，也不允許有疏漏，否則三年一周期的高考檢驗，你就會‘顯形’。”

 

“到時間了！我要去物理調研了！”說罷，他從工位上的眾多記錄本中選了一本，又走進了那個教研辦公室。

 

 高十年紀理綜測試儀，姜國明按例巡檢。

 

能給孩子授課，是件很幸運的事

 

 

　　3尺演講臺像有“神奇”相似，等級劃分的姜國明，與如初見時不愧判若2人。   　　另一方面口若懸河地講著電場強度的的練習題，另一方面檢查著滿教室里的高中生，時偶爾地推到個大問題，用戶都積極行動地沒有響應。偶爾，還解答某些高中生，“在這時，電流大小和電場強度的位置與實力是該如何的？”解答完，他還沒忘記鼓勱高中生，“一個點了解完成，有提高！”   　　會兒兒在黑板上畫個圖，會兒兒用多自媒體舉個舉例說明；會兒兒在講桌上翻著資料有造成性地幫考生查缺補漏，會兒兒又在上節課里踱步洞察分析；會兒兒音調愉悅，會兒兒又抑揚頓挫……下課鈴響，44分的節課尾聲，考生將他團團圍住，他包容心地逐步解疑！   　　姜國明每日都要 自我價值制定給學員講課目標。她說，在教學活動活動這樣緊固情景中坦然面傍邊地與學員同時淺論基本常識，是件過得幸福快樂的的事！既能認識學員相對 基本常識點的熟悉掌握的情況，還能可以通過學員課上的發生反應，了解學員的觀念新動態，怎樣才能使本人的基本常識點更耐用，不而說到離開教學活動工種后“退步”！  

 

北京景縣學會了全校學生實驗班會議平板。

 住宿樓中，姜國明和我們有耐心地研究著。

 

心系學生 對家庭有諸多虧欠

 

　　班級科長不是和班科長和任課語文老師，他不僅能要承當教職工核心運作撿查，需要熟知 幼兒們的學習知識條件和家廷的條件，和幼兒規律生活期限數據同步是最核心的條件。每晚今早，在幼兒起身前一天，他都會早期地就上了公寓，中午飯的午休和晚間熄燈后，他必須要到公寓轉1圈才舒心到家。是一個的期限和活力是較少的。大區域期限“泡”在中小學，而對于家廷卻是怎么才能不平衡量的呢？   　　姜國明的老公和他是一樣的，也是景中美術課堂，你我能互相能夠認為。就男孩什么是成長中的放棄，他三十分懊悔：“他現再一直在上中學，等他上髙中過后，作息制度跟她的差的少了，我再解決他。”當一說起就雙親的安慰時，他一些哽噎，簡短地介紹了上句，“家長很可以，在家里都能夠認為，工做需求！”說罷，他做出查美術課堂平時的文字夾，把剛好填好的紀錄單有一個不紊地夾好后，又躊躇在哪幾個課室間逐漸了課堂規律安全檢查，轉轉、停停、記記……      查寢、查自習、聽課、教科研、教課、批改作業考試試卷、查課間操、查同學們標準檢查、查英語教師們標準檢查……姜國說破，我國都日常這般，沒了嗡嗡烈烈的壯舉，沒了有趣震憾的宣語，有的是多年如每日的勤懇，有的是對英語教師們職業化的不懈和堅守，有的是“一切的都為寶貝，為寶貝的一切的都”的重任感和初心感。